项目管理团队

姓名

职务

工作分工

罗鸿翔

区教体局局长

负责项目的实施保障工作

王晓波

区教体局副局长

负责具体的统筹协调工作

任建师

进修校校长

负责教师线上网络培训的管理工作和具体工作协调、组织。

易胜利

教研室主任

负责线下校本研修实践活动的组织实施

干涛

人事股副股长

负责对工作坊、培训管理人员和参训教师的考核

叶志莲

进修校教师

负责各学科工作坊线上网络培训的具体管理，及时收集各工作坊学员提供的优秀教学课件、微课、案例等，在网络研修社区发布研讨

徐明宏

进修校教师

协助叶志莲建立区级（网络研修社区）学科培训资源库，定期发布培训通报；协助完成其他培训管理事务。

区级培训者队伍

工作坊主

学科（领域）

学段

单位

参训教师

葛利群

语文

初中

教研室

78人

章继武

数学、信息技术

初中

教研室

65+12

彭向东

英语

初中

教研室

71

胡章俊

物理、历史

初中

教研室

29+33

梅红

化学、生物、地理

初中

教研室

14+13+11

杨梅

思品政治

中、小学

彭山三中

43

何俊辉

张金华

语文

小学

教研室

232

喻霞

张曦

数学

小学

教研室

216

杨洁

英语

小学

教研室

54

余永刚

体育、科学

中、小学

教研室

53+13

张虹

音乐

中、小学

教研室

33

向庆淼

美术

中、小学

教研室

30

项目校（园）（交流借调教师计入现工作学校）

项目校（园）

校（园）名称

学校类别

参训教师数

校长

培训管理员

彭山二中

初中

59

毛太成

李刚

彭山三中

初中

101

孟国庆

章晓梅

武阳初中

初中

27

张世贵

李剑

黄丰初中

初中

23

周文春

张艳

青龙初中

初中

31

苏向阳

徐加伟

保胜初中

初中

23

喻长清

盛勇

公义初中

初中

20

杨文虎

罗观

观音初中

初中

33

宋焱

曾群芳

彭溪初中

初中

12

王智勇

陈德志

谢家初中

初中

26

罗根智

张书友

府河学校

九年一贯

9

余光军

李勇

净皇学校

九年一贯

30

赵建成

李明清

义和学校

九年一贯

35

杨伟

李兴逵

牧马学校

九年一贯

26

郑军

彭跃君

武阳小学

小学

20

张玉伟

陈国志

黄丰小学

小学

24

袁俊飞

许勇

江口小学

小学

36

徐东

帅志扬

保胜小学

小学

20

周文格

周光进

青龙一小

小学

38

罗康林

杨光明

青龙二小

小学

18

赵洪亮

何兴伟

公义小学

小学

38

梁庆伟

陈兰华

观音小学

小学

42

舒镜

周承良

彭溪小学

小学

31

陈庆

骆群如

余店小学

小学

12

方林

徐春桂

谢家小学

小学

41

唐文红

任崇福

彭山一小

小学

63

吴同碧

刘萍

彭山二小

小学

77

周晓华

杨大林

彭山二小南校区

小学

10

周晓华

李霞

鹏利小学

小学

75

田江

李杰

项目校（园）数

合计29所

参训教师数

合计1000人；其中，小学教师605人；初中教师395人

目标

任务

培训目标：

一、管理培训专业化。建立一支较为专业的区校管理者和培训者队伍，对其进行专项培训，重点提升项目的组织管理与指导能力，实现网络背景下教师校本研修模式的有效开展和创新。

二、操作模式化。完善优化“学—研—用—评”的四环节教师网络研修模式。研究网上学习，小组研讨，实践应用和效果评价四大环节的有效性，提高区域校本培训质量，促进中小学教师素质整体提升。

三、学习常态化。通过任务驱动式网络研修，依托“教师工作坊”和国培研修平台，开展“一师一优课，一课一名师”活动，将研修和教学实践有机整合，实现网络研修与实践研修相结合的常态化校本研修，促进教师教学水平的提升，

四、成果资源化。充分发挥工作坊和学科骨干教师的指导、督促、激励的作用，发现培植典型，借助培训助推教师的专业成长，逐层选拔，筛选挖掘优质资源，为区域教学资源平台提供保障。建立区校两级学科资源库，为各学科生成和积累一大批高质量的典型课例和微课程，初步实现全区教育资源共享。

研修

内容

一、区校管理者培训

培训时间：2016年6月30日（2学时）

参加人员：区教体局、进修校、教研室相关人员和项目校校长、培训管理员。

培训内容：

（一）学习“项目指南”及“项目方案解读”

（二）教育行政部门、培训机构管理者、学校行政如何对网络校本研修进行规划、组织、管理及工作职责。

二、区校骨干培训者培训

培训时间：待定

参加人员：人事股（1）人、进修校（3人）、教研室（1人）、工作坊坊主(14人)

培训形式：集中培训（5天30学时）。由培训机构组织实施

培训内容：

（一）信息技术与未来课堂

（二）“项目指南”及“项目方案解读”

（三）网络研修与校本研修整合的设计与实施

（四）教师工作坊、教师研修社区助力教师专业发展优秀案例学习

（五）信息技术与学科整合应用能力

1、PPT设计与高级教学应用

2、Word的高级教学应用

3、用Excel挖掘教学信息

4、Flash教学动画应用基础

研修

内容

研修

内容

（六）案例学习

1、信息技术支持的教学环节优化

①信息技术教学概述

②信息技术教学应用中的误区

③信息技术支持的教学导入

④信息技术支持的课堂讲授

⑤信息技术支持的教学评价

2、微课的设计与开发

①微课的概念与应用

②微课应用案例评析

③微课设计与开发流程

④微课开发工具

⑤微课的画面设计

⑥MOOCs与教师学习

⑦体验移动学习

三、教师全员研修

（一）网络研修（80学时）

围绕研修主题，聚焦共性需求，解决重难点问题。感受信息技术魅力，了解未来教学；运用信息技术工具，加工教学资源；运用信息技术工具，创新教学活动；运用信息技术工具，优化评价诊断。

必修课程（70学时）

1、信息技术与学科整合应用能力

（1）PPT设计与高级教学应用

（2）Word的高级教学应用

（3）用Excel挖掘教学信息

（4）Flash教学动画应用基础，

2、案例学习

（1）信息技术支持的教学环节优化

①信息技术教学概述

②信息技术教学应用中的误区

③信息技术支持的教学导入

④信息技术支持的课堂讲授

⑤信息技术支持的教学评价

（2）微课的设计与开发

①微课的概念与应用

②微课应用案例评析

③微课设计与开发流程

④微课开发工具

⑤微课的画面设计

⑥MOOCs与教师学习

⑦移动学习

选修课程（10学时）

1、MOOCs与教师学习

2、微课程及教学应用

3、电子书包与教学应用

4、虚拟实验与未来教学

（二）线下校本研修与网络研修的结合（40学时）

1、设计制作教学课件，提交到工作坊和网络研修社区开展研讨；

2、设计制作微课，提交到工作坊和网络研修社区开展研讨；

3、结合教学实践，分享应用信息技术优化课堂教学案例；（每个教师工作坊依据课程学习所得，设计和实施一节课，详细说明在教学实施环节中如何运用信息技术提高教学效率，促进有效教学）

4、组织实施一次以中小学生自主学习和合作学习为特点的教学展示活动，分享应用信息技术工具转变学生学习方式优秀案例，并建立案例资源库；

5、设计一套学生学情或家校共育网络调查问卷，组织学生或家长进行填写，并对调查结果进行分析，以改进教学。

四、教师工作坊

组织和带领同学科教师学习研修，与教研室“一师一优课”工作计划结合，建立学科资源库，各“教师工作坊”向区级研修社区推送的优秀资源不少于学科人均数（课件、微课、典型案例< 含应用技术优化课堂教学案例>各1个）供研修教师学习、研讨。

资源

提供

一、培训机构为教师进行网络研修和校本研修提供可靠的网络平台。

二、培训机构围绕“整合网络研修与校本研修，助力教师专业发展”的研修主题预设教师网络研修学习课程150学时（包括必修课程和选修课程），供教师在线选择学习；提供区教师进修校、区教研室培训资源库以下资源以支持区级培训学习：

（一）理念资源：《教育变革中的技术力量》、《信息技术支持的学习方式变革思考》；

（二）热点资源：《MOOCs与教师学习》、《微课及教学应用》、《电子书包与教学应用》、《虚拟实验与未来教学》；

（三）方法资源：《网络研修与校本研修整合培训项目手册》、《主题探究活动的设计》、《基于单元的信息化教学设计》、《信息技术支持的教学环节优化》、《微课的设计与开发》；

（四）技术资源：《教学PPT设计与应用》、《Word应用基础》、《Excel应用基础》、《多媒体素材的采集与处理》、《电子白板的基础应用》、《Flash教学动画应用基础》、《微课速成工具Articulate》

三、区进修校、区教研室会同培训机构汇聚一批和项目校网络研修与校本研修计划29份，优秀教学设计100个以上，主题探究活动设计10份以上，优秀教学课件不少于1000件、微课不少于1000个和典型教学案例不少于1000个和对应示范样本资源一批，建立区级学科课程资源库，发布到网络研修社区供教师学习、研讨及课堂应用，并及时改进、更新和增补。

四、教师工作坊，组织和带领同学科教师学习研修，与教研室“一师一优课”工作计划结合，建立学科资源库，各“教师工作坊”向区级研修社区推送的优秀资源不少于学科人均数（课件、微课、典型案例< 含应用技术优化课堂教学案例>各1个）供研修教师学习、研讨。

培训者队伍建设

一、加强培训者管理。

明确管理主体和职责。区教体局为管理主体，统筹协调；区进修校为执行主体，负责具体的工作实施；教研室为指导主体，负责各学科的研修指导，以教研员为主组建区级培训者团队，建立学科工作坊，工作坊主在研修组长协助下完成指导任务；项目学校以校长为第一实施责任人，教科室主任负责组织管理，分学科建立校级培训者队伍。

细化培训者职责，体现“以问题为中心，以案例为载体”以及“学、研、练”相

培训者队伍建设

结合的培训指导思想，落实培训者职责，优化培训活动设计，确保培训交流有时间、有内容、有经费保障。三是加强考核，以指导培训课程完成情况、开展交流次数、参与教师满意度、课堂教学应用等为考核项目，多元考核，督促培训者加强指导，全面落实培训任务。

二、加强培训者培训。一是加强区级、校级培训者培训。使其掌握教师培训管理的主要工具，提升设计、组织和管理培训项目的能力，提高教师培训的组织实施能力。二是区级、校级培训者定期交流工作经验，梳理培训思路和资源，结合教研室“一师一优课”的课例研究模式，将培训与学校既定的校本研修计划高度融合，力求务实高效，通过研修学员的示范引领，新天地棋牌信息技术在全区中小学课堂教学中的应用，建立信息技术支持下的校本研修常态化教研培训模式，即互联网+校本研修模式。

考核与管理

培训考核：

一、根据中小学教师信息技术应用能力培训课程标准开展培训过程性测评，其内容包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果等，衡量教师学习成效；线上学习的测评由培训机构和进修学校负责，线下学习和应用成果由工作坊和任职学校测评，由教体局根据学员综合成绩按优秀、合格、不合格三个等级对学员实施评价奖惩。

二、在项目学校内，通过城乡学校结对方式（教育共同体学校自然成团），建立跨学校的学习共同体，并通过对“教师工作坊”和跨校学习共同体的研修时间、研修主题交流、经验分享、资源拓展、成果展示等方面开展评价。

三、由区教体局会同培训机构、区教师进修校制定对工作坊和项目学校的考核标准，评出优秀工作坊和优秀组织单位，实施奖励。

培训管理：

一、建立“一把手”工程工作机制，明晰管导两条线的职责、理顺两条线的关系；

管理线：教体局——区管理员（进修校、教研室）——学校（校长、培训管理员）；

指导线：工作坊坊主——研修组长（教研组长）——学员。

强化项目学校校长在信息技术能力提升工程中的第一责任人制度，将教师参训率与学校考核挂钩，并将培训考核合格结果作为教师评优选模、教师资格再注册的必备条件之一。

二、建立项目学校培训、应用情况周通报制度，培训项目监督问责制和监督意见反馈制度，充分利用教师进修学校网站，通报项目实施动态、各校研修情况，分享各校研修经验。

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?